CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

“El formador está obligado a reinventar su modo de intervención durante toda su formación, y no puede lograrlo más que otorgándose los medios de tomar distancia de la misma, por ejemplo, participando en un grupo de control, donde se hallará obligado a tomar en cuenta las imágenes sobre su actividad y sobre sí mismo que sus pares le devolverán…” Pilles Ferry

La educación escolar, requiere otro sentido para el maestro, para el alumno y para la sociedad; el docente está obligado a cambiar sus formas y métodos de enseñanza, donde él no sea el protagonista principal como conocedor de todo, quien participa, comenta, dice y hace, al contrario requiere asumir el rol de coordinador, mediador, investigador para conocer, para hacer ciencia, para transformarse a sí mismo y a su realidad.

La sociedad actual demanda un nuevo rol de los actores educativos, basado en un modelo de enseñanza que permita el desarrollo de competencias en el educando. Para tal fin es pertinente una concepción de aprendizaje congruente con dicho enfoque.

Considerando el significado de competencia como el conocimiento y sus aplicaciones, aptitudes, destrezas y responsabilidades que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos; o bien de acuerdo con los principios que establece la UNESCO: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. Es así como el alumno debe formarse en dichas competencias; que solo son posible cuando se cambien formas tradicionales de enseñanza y aprendizaje por un enfoque constructivista retomando las concepciones de las teorías constructivistas de Piaget, Bruner, Gagné y Ausubel y la psicología sociocultural de Vigotsky que contribuyen a la construcción del aprendizaje significativo de los participantes.

Se tiene que hacer mayor énfasis en el enfoque del aprendizaje, entendiendo que la educación debe promover el desarrollo del pensamiento lógico y las estructuras cognoscitivas en el alumno.

Es así como los conceptos básicos de las teorías mencionadas que resaltan la concepción de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno como un sujeto activo de acuerdo con la descripción de Marques son:

Bruner (Aprendizaje por descubrimiento): con la experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos, su transferencia a diversas situaciones, y el aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante.

Ausubel (Aprendizaje significativo): estableciendo condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica al relacionar los conocimientos previos, significabilidad psicológica adecuando al desarrollo del alumno,actitud activa y motivación.

Piaget (constructivismo): considerando lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio.

Vigostky (Socio-constructivismo): da importancia a la interacción social, aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar.

Gagné (psicología cognitivista): considera las condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes y las condiciones internas que intervienen en el proceso siendo la motivación, la captación y la comprensión, la adquisición y la retención.

Esta “Cualquier opción sobre una propuesta de formación siempre es fruto de haber adoptado una serie de opciones” Joan Rué.